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人們普遍認為，杭州動畫公司中Flash課件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。那么，事實如何呢？許多課件因在制作過程中陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負面效應，削弱、消解了多媒體的優(yōu)勢，效果甚至適得其反。留白不足，限制學生思維。

在一些不良Flash課件制作中，當學生按照預先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。
信息超量，出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。當短時間內(nèi)接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。我們有的老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的Flash課件信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。
杭州動畫公司過重技術(shù)，違反認知規(guī)律。在Flash課件制作開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。 

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